En una comunidad, lo que une a las personas es un conjunto de valores e ideales. En el Colegio Áleph nos encontramos cada mañana para construir, juntos, el valor del bien común. Nos preguntamos diariamente ¿cómo nuestras acciones fortalecen nuestra construcción de comunidad?, ¿qué acciones la debilitan?. Estas, son preguntas que guían nuestra búsqueda por construir una cultura de bienestar y cuidado para todos los que formamos parte del colegio. Nuestra convicción es que, sobre esa base, se construye la democracia y ciudadanía responsable.
Para que esto sea posible, todos los alumnos, trabajadores y padres debemos conocer nuestros compromisos y asumirlos plenamente para lo cual el colegio facilita los documentos que permiten conocer nuestros principios, sistemas, protocolos y reglamentos.

Los maestros, una vez seleccionados y contratados, pasan por un proceso de inducción previo al trabajo con los alumnos y continúan luego con una capacitación continua y el acompañamiento cotidiano por una experimentada coordinadora pedagógica. La capacitación con especialistas peruanos e internacionales se realiza tanto en el Perú como en el extranjero.

En el proceso de admisión se toman en cuenta 3 aspectos centrales:

El primero, es el conocimiento pleno que tienen ambos padres de nuestra propuesta y su convicción de que el Colegio Áleph es la opción deseada para sus hijos. El segundo, es la seguridad del equipo de admisión de que existe plena compatibilidad entre los padres postulantes y el Colegio Áleph. El tercero, tiene que ver con el respeto a los cupos disponibles y los límites para la admisión de niños con necesidades educativas especiales.

La comunidad y cultura institucional del Colegio Áleph tienen como valor central el respeto a la diversidad, que consideramos es un principio para construir una cultura democrática, una de cuyas expresiones es la inclusión de niños con necesidades educativas especiales.
Tenemos que ser responsables respecto al equilibrio que debe existir en un aula entre la capacidad de los maestros de atender a todos los niños en su aula y los derechos de todos los niños a recibir una atención adecuada para su buena educación. Para ser coherentes con este compromiso, debemos organizar las aulas de manera que se cumplan las metas de aprendizaje de todos. Las vacantes de inclusión son cubiertas, en primera instancia, por los hermanos y luego, por otros niños. Las familias de antemano se comprometen a cumplir con los acuerdos establecidos en la escuela, como por ejemplo: favorecer las adaptaciones curriculares, que el niño venga con una acompañante en caso sea requerido, que asista a sus terapias, que sus especialistas puedan asistir a la escuela cuando sean convocados, etc.

En el Colegio Áleph utilizamos evaluaciones continuas descriptivas, cualitativas, personalizadas, de proceso, que tienen como telón de fondo los logros esperados para el grado y para cada alumno en función de las capacidades reales de cada uno. Además, los mismos niños junto con los profesores se trazan sus propias metas y evalúan el cumplimiento de sus objetivos.
Las calificaciones, notas literales o numéricas por sí solas no explican ni comunican lo que el alumno aprende. Tienden a comparar y rankear alumnos por orden de méritos. Eso atenta contra la política de respeto a la diversidad y atención personalizada a los alumnos.

En la educación secundaria, dadas las exigencias ministeriales y universitarias así como las del uso de indicadores para comparaciones internacionales en algunas áreas, se utilizarán percentiles, notas, letras o rankings en áreas como inglés, matemáticas y comunicación, pero estos irán acompañados de informes cualitativos.

El Colegio Áleph se ciñe a las regulaciones oficiales en cuanto a cumplir anualmente con lo estipulado en el currículo nacional para cada grado. Junto con ello, la organización de los contenidos, habilidades, competencias etc. responde al sistema propio del Colegio Áleph que trabaja en investigaciones, proyectos y experiencias premeditadas desde una perspectiva socio-constructivista e interdisciplinaria que añaden al diseño curricular nacional elementos de alta demanda cognitiva.
En el caso de las matemáticas, la lectoescritura y el inglés, el horario escolar tiene un espacio diario para la formalización de los aprendizajes para presentar conceptos, modelar técnicas, estrategias y hacer ejercicios.

Sí. El idioma primario de la educación escolar en el Colegio Áleph es el castellano porque creemos que permite a los niños, desde pequeños, pensar y expresarse en los niveles cognitivos más elevados y cultivar su identidad a partir del idioma nacional. Sin embargo, reconocemos el valor funcional y cultural del dominio del inglés como lenguaje universal y lo aprenden como idioma extranjero integrándolo paulatinamente a su bagaje cultural y comunicacional, a un ritmo de 2 horas pedagógicas diarias en todos los grados. Esto permitirá a los estudiantes de secundaria enfrentar los exámenes internacionales de suficiencia en el idioma inglés.
En tanto que las universidades peruanas aceptan el FCE (first certificate english de la Universidad de Cambridge) como prueba de suficiencia de nivel intermedio, este examen será tomado en 4to. de secundaria, de modo que los alumnos que lo aprueben puedan luego escoger, en 5to de secundaria, otro examen para validar su fluidez y precisión oral y escrita a nivel avanzado, sea el TOEFL (Test of English as a Foreign Language) o el CAE (Cambridge Advanced English).

El Colegio Áleph se define como colegio laico y así lo hace conocer a los padres en sus presentaciones y documentos normativos. Es parte de nuestra visión, del respeto a la diversidad y el carácter inclusivo del Colegio Áleph.
La fe, las creencias religiosas y los rituales particulares corresponden a la vida privada de cada familia, en donde se inculcan bajo responsabilidad de los padres.

Los temas de la vida religiosa de cualquier confesión religiosa que surgen como inquietudes de los alumnos son abordados desde una perspectiva histórico-cultural o tradicional-nacional como parte de la cultura general que responde a la curiosidad e intereses de los alumnos con respeto a las diferencias y potenciando el tenor inclusivo del colegio.

La cocina en Áleph es parte del proyecto pedagógico. Hemos diseñado un sistema alrededor de la cocina que incluye el trabajo colaborativo entre nutrición, cocina creativa y pedagogía. Asesoradas por Raquel Rosenheim, phd en biología molecular y nutricionista de la Universidad de Harvard, y por Bianca Bertalmio nutricionista de La Casa Amarilla y el Colegio Áleph, nuestra chef Indira Vildosola, graduada del Cordon Bleu, organiza la cocina de tal forma que integra los criterios de salud con los de la creatividad que nuestra cocina, como laboratorio para los sabores, requiere. Los niños viven este espacio como un taller. Es por esto que todos los días se encuentra grupos de niños cocinando, escribiendo las recetas y el menú, poniendo la mesa, probando nuevas formas de presentarla y limpiando luego el espacio para los amigos de la comunidad.
Ofrecemos, además, diariamente a los niños un menú saludable y balanceado preparado con productos de primera calidad.

En el diseño del colegio hemos considerado un importante espacio físico para favorecer la recreación, así como el desarrollo psicomotor y deportivo de los niños, reconociendo la contribución que la motricidad y la actividad física hacen a su desarrollo integral. Contamos con canchas de fulbito, básquetbol, áreas para el trabajo psicomotriz e instalaciones recreativas en las que los niños aprenden las diversas dimensiones de la educación física que les permita tener un cuerpo sano y el ejercicio de la práctica atlética o deportiva en la que sientan más interés y potencial de progreso, respetando las características de una escuela inclusiva.

El egresado de la secundaria del Colegio Áleph habrá cubierto las capacidades que demanda el Currículo Nacional, incluyendo un nivel de inglés acreditado. Tendrá las herramientas y habilidades ciudadanas, intelectuales y tecnológicas que le permitan avanzar por la vida con autonomía, encarando creativamente los retos que se autoimponga.
Será competente para trabajar en investigaciones y proyectos colaborativos interdisciplinarios en los que hay alta demanda cognitiva; creación de conocimientos y diseño de solución a los problemas investigados. Será una persona comprometida con la comunidad y el cuidado del medio ambiente, y poseerá las habilidades sociales y el adecuado manejo de su vida emocional que le permitan encarar los retos personales y sociales propios de la vida posescolar.

En suma, será un estudiante competente para su continuidad posescolar en instituciones de formación tecnológica o universitaria.

El Colegio Áleph es un gran taller de estudio y aprendizajes continuos que genera sus propuestas autónomas en función a su credo educativo, valores y su propia experiencia. A ello se suma la continua reflexión interna, autocrítica y la atención a las cambiantes necesidades de los alumnos, padres o retos que impone la realidad. Por lo tanto, si bien se nutre de diversas experiencias nacionales e internacionales, no se adhiere a ninguna franquicia externa, -incluyendo la del ib- que supongan la introducción de rigideces marcadas externamente en cuanto a horarios, evaluaciones, áreas curriculares, capacitación docente, estándares o selección externa de estudiantes que pueden o no ser parte de dicha franquicia.

La integración de las nuevas tecnologías digitales a la educación para el Colegio Áleph supone dos dimensiones complementarias que impactan en el aprendizaje de los alumnos: una, la técnica, que es la que tiene que ver con familiarizarse con el uso de equipos tecnológicos y el mundo digital, virtual y audiovisual para favorecer sus aprendizajes individualizados. La otra, la más importante, es la pedagógica, que promueve la interactividad, investigación, búsqueda autónoma de información, confrontación de ideas y el diseño de soluciones para los problemas estudiados, que se facilitan con el uso de Internet, redes sociales, software utilitario o medios tecnológicos audiovisuales. Sin embargo, no depende de ellos, sino que los usa como una herramienta adicional para apoyar el pensamiento complejo, la investigación y la creación de conocimientos.

En el colegio Áleph utilizamos evaluaciones continuas descriptivas, cualitativas, personalizadas, de proceso, que tienen como telón de fondo los logros esperados para el grado y para cada alumno en función de las capacidades reales de cada uno. Además, los mismos niños junto con los profesores se trazan sus propias metas y evalúan el cumplimiento de sus objetivos.
Las calificaciones, notas literales o numéricas por sí solas no explican ni comunican lo que el alumno aprende. Tienden a comparar y rankear alumnos por orden de méritos. Eso atenta contra la política de respeto a la diversidad y atención personalizada a los alumnos.

En la educación secundaria, dadas las exigencias ministeriales y universitarias así como las del uso de indicadores para comparaciones internacionales en algunas áreas, se utilizarán percentiles, notas, letras o rankings en áreas como inglés, matemáticas y comunicación, pero éstos irán acompañados de informes cualitativos.

La actividad escolar se lleva a cabo en el colegio, por lo que no hay tareas particularmente en educación inicial y primaria. Ocasionalmente puede haber actividades en casa de lectura o vinculadas a las investigaciones que hacen en el colegio pero sin convertirlas en factor de estrés familiar. En secundaria habrá limitadas tareas para ejercitarse en asuntos para los que la práctica sea aconsejable. Sin embargo, en todos los casos las tareas son accesibles, dosificadas y relevantes, sin calificaciones, diseñadas para la realización autónoma sin demandar el apoyo de los padres, maestros particulares o de terceros.

En el Colegio Áleph le damos mucha importancia al rigor académico y a la disciplina, entendida como un conjunto de valores y comportamientos coherentes de todos los integrantes de la comunidad que convergen hacia el respeto mutuo, la vida armoniosa, el bien común y el sentido de comunidad. En ese contexto, el logro de la autodisciplina de todos los miembros de la comunidad Áleph es un valor y objetivo central de nuestros quehaceres.
La existencia de una dupla de maestros por aula que acompañan continuamente a los alumnos y una pedagogía orientada al seguimiento individual de cada uno permite detectar rápidamente cualquier incidente de indisciplina y tratarlo de modo que los alumnos aprendan a regular su conducta respetando una armoniosa vida en comunidad.

La disciplina positiva se orienta a que los niños aprendan a auto regularse, a ser cooperadores y responsables y a resolver sus problemas en un ambiente de respeto mutuo, generosidad y responsabilidad compartida. Cualquier conducta que atente contra la comunidad, compañeros y/o el mismo niño tendrá consecuencias conducentes a reflexionar y reparar.

El respeto a la diversidad y el cultivo de la autonomía de los alumnos incluye la libertad de elección de cada cual respecto a su vestimenta, que es una forma válida de expresión y comunicación. Nos interesa que nuestros alumnos sean conscientes y tengan una postura sensible frente a este tema ya que la ropa, zapatos y accesorios escolares, cuando se convierten en fuente de comparación, diferenciación o identificación con personajes mediáticos, puede ser un arma de poder importante que afecta su autoestima y sus relaciones con los demás dentro de la comunidad. Por ello, el colegio cuenta con un código de vestimenta que debe ser cómoda, discreta y respetuosa de los valores institucionales,

Los maestros que forman parte del Colegio Áleph son personas apasionadas por la investigación y por acompañar a los niños y niñas en el proceso de construir su propio aprendizaje. Son maestros en constante formación que están activamente comprometidos para dar lo mejor de sus capacidades a los niños y acoger con afecto a las familias que forman parte de esta comunidad. Son maestros capaces de trabajar en equipo y comprometidos con fortalecer nuestra visión de diversidad e inclusión.
Para seleccionarlos, utilizamos un riguroso proceso de identificación y evaluación pedagógica y psicológica de postulantes que presta atención a su formación multidisciplinaria, empatía y mente plástica. Buscamos personas tolerantes, carismáticas, capaces de establecer buenos vínculos con alumnos y padres, comprometidas con la diversidad y la inclusión, con capacidad de escucha y de ser autocríticos, excelente disposición al trabajo en dupla y equipo, disposición a participar continuamente de actividades de capacitación, tolerantes al estrés ocasional propio de los períodos de informes y que, sobre todo, que disfruten de su actividad docente.

Una vez seleccionados y contratados, pasan por un proceso de inducción previo al trabajo con los alumnos y continúan luego con una capacitación continua y el acompañamiento cotidiano por una experimentada coordinadora pedagógica. La capacitación con especialistas peruanos e internacionales se realiza tanto en el Perú como en el extranjero.

El diseño arquitectónico del Colegio Áleph incluye el edifico circular actual de dos pisos, con el que abarcaremos las aulas de inicial hasta 5to de primaria, y un segundo edificio para la secundaria que se ubicará en el terreno ya adquirido para tal fin que actualmente se usa como estacionamiento interno.
Sin embargo, el plan de expansión de la infraestructura no es cerrado y nos permite adicionar módulos en el futuro para asuntos como incrementar las instalaciones deportivas, ampliar la cocina y comedor, más talleres, etc.

La infraestructura del Colegio Áleph ha sido diseñada para resistir terremotos más fuertes y para dar seguridad a los alumnos y trabajadores en caso de los tsunamis más fuertes. Salvo los tsunamis del más alto nivel de la escala, nuestro local no está en zona inundable.

A principio de año, se le hace llegar a los padres los números de contacto para las redes de comunicación con padres y el plan de evacuación para el caso necesario. Junto con ello, se realizan periódicos ejercicios de evacuación de las aulas para el caso de sismos y tsunamis.